事件描述:
早晨,刚踏进办公室,几个孩子就叽叽喳喳地告诉我:昨天夜里,小涛他们几个写“情书”,被数学老师批评了,“情书”被没收了,正放在我的办公桌上呢。
什么?四年级的孩子写情书?听到这消息,我着实吃惊不小。看见办公桌有几张已经被揉得皱巴巴的作业纸,打开一看,其中一张正面写着:我知道小红的真命天子就是小杰。反面则写道:小红,我爱你,你真是个美女!
另一张是小缘和小涛的对话:我和小红你喜欢谁?只能选一个。
回答是:你。
接下去还讲明了喜欢的理由,甚至说要抱抱亲亲等等。
看到这些所谓的“情书”,我真是哭笑不得,才多大的孩子呀,就爱呀情呀。走进教室,那几个始作俑者早就像老鼠见了猫似的,低着头坐在位子上,一副准备挨批的样子。更多的孩子是嘻嘻哈哈地说着这件事情,还不时挤眉弄眼地迸出“情书”、“爱情”之类的词。
问题思考:
四年级学生出现这样的事情,究竟是不是“早恋”童稚化呢?我想这时自己应该冷静下来,首先应该确定的是,这只是孩子的一种游戏,一种模仿行为,与孩子的思想品质问题没有太多的联系。其次要认识到,这件事绝不能放任不管,应该加以引导,让学生消除对“恋爱”“情书”之类问题的神秘感,引导他们对这些问题的正确认识。此时如果将这几个孩子拉来批评一通,非但不能消除他们的好奇心,更会让他们对这个问题产生曲解,严重的话会影响孩子今后的心理健康发展。更何况,这是孩子们到了高年级以后必定会经历的一个过程,既然现在已经撞在枪口上了,不如就好好地疏导,避免以后少走弯路。
引导措施:
晨读时间,我没有让孩子们读书,而是拿出那几张“情书”.
我说:“孩子们,这就是你们说的情书吧,可是在老师看来这并不是情书。”
“不是情书,那是什么呀?”孩子们一个个瞪大眼睛望着我。
看到他们思想专注,我接着说:“情书应该是用非常美好的语言来表达一种非常美好的情感,即爱情。这几张纸上所写的话用词不优美,不能让人产生美感;二没有表达出一种美好的情感,我看了感觉是在开玩笑。”
“嘻嘻嘻,爱情!”
“哈哈,谈恋爱。”孩子们中发出阵阵窃笑。
“为什么大家提到爱情就笑呢?其实爱情是一种特别美好特别神圣的情感呀。你看,爸爸妈妈之间有了爱情,相互之间就有了责任,就要努力工作,想办法建立一个家,这样你们出生时才能拥有一个温暖舒适的家,才能吃饱穿暖,还能有条件到这么好的学校来读书!是不是呀?”嘻笑着的孩子停下了笑,脸上已经变得庄重起来,若有所思地看着我。连那几个写“情书”的孩子也抬着头凝神望着我。
“我们小朋友之间一起学习,一起生活,当然也会产生感情,但这种情感更多的是像兄弟姐妹一样的情感,这是另一种美好的情感,就是‘友情’。像我们这样小小的年龄,你们说有没有能力谈爱情呢?我们最主要的任务是不是应该像小狮子一样刻苦学本领?这样,我们将来长大了,才能自强自立呀!”
接下来,我又让孩子们说说自己平时最喜欢哪些男生?哪些女生?为什么喜欢他们?
从讨论中得知,平时生活习惯好,学习成绩优秀,对同学又友好,肯帮助别人的孩子大家都喜欢。
我让他们进一步思考:“既然你喜欢的是优秀的男孩和女孩,那么优秀的男孩和女孩又喜欢什么样的女孩和男孩呢?”不用说,一定也是优秀的对方啦。
最后我又说:“真的喜欢一个人,就要努力成为像他(她)一样优秀的人,而且还要学会尊重他(她),才可能赢得别人对你的喜爱。聪明的小朋友以后肯定不会把这么美好的情感当作游戏来玩,肯定不会急着长大想谈恋爱,好好学习吧,将来你才有可能写出真正的情书来。”
接下来的一段时间,静静地观察,又暗地里对四个寝室的孩子进行调查,发现再出没有听到“谁爱谁”、“谁和谁结婚了”这样的玩笑话了。那个喜欢对女生搂搂抱抱的涛涛也不再做这样的事情了。
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