可能性教学设计人教版，可能性教学设计人教版PPT

教学设计

一、教学目标：

1 .学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2. 学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

3. 培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

二、教学重点：体验事件发生的可能性。

三、教学难点：会用“可能"、“不可能"、

“一定”正确地描述事件发生的可能性。

四、教学方法：

采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到

现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与并积累学习知识。

五、教学准备：多媒体、课件、小球、袋子、扑克牌

六、教学过程；

课前聊天

师：同学们，你们今天怎么来上学的?

生：坐公交车、打车等等。

师：那你们知道老师今天怎么来学校的?

生：骑车

师：那老师今天可能坐飞机来嘛?可能坐地铁来嘛?

生：不好可能

师：同学们在形容老师几天上班频繁的用了两个词“可能”“不可能”

那接下来我们一起研究“可能性”。

生：好!

1、创设情境，激发兴趣：

师：击鼓传花游戏玩过吗?没有顾我们用手来代替，花落谁家谁就是今天的幸运儿

师：友情三位幸运儿，老师今天为他们带来了三件礼物，分笔试本子、笔、贴画。按照一

二三名的顺序一次在大屏幕上选择红包，并在开始抽红包之前采访你可能会抽到什么?

师：第一名他抽中的红包能确定吗?生：不能! 师：第二名呢?第三名呢?他们抽中的结果都确定吗能确定了吗?生：最后一名抽中的结果确定，因为只有一种结果。师：咱们生活中呀,有时候也和故事中一样,有些事情的结果是确定的,有些事情的结果是不确定的，

在数学中，如果结果不确定，我们用“可能”来形容；如果结果确定我们用“一定”来形容。

2、重点引导，突破难点：

(1)体验“可能”、“一定”,不可能”。

师：还想玩游戏吗?

生：想!、

师：那咱们今天来玩个摸牌，从一副扑克牌中任选四张牌。

生：红心9,花子10,方块4,小王

师：好，现在请一位同学上来任意摸出一张牌，你们来猜猜他可能会摸到?

(请一位学生上来摸球)

生：可能会摸到红心9,可能花子0,可能方块4,可能小王

师：为什么用“可能”来形容?

生：因为结果不确定

小组合作，四人一小组，按要求摸牌

师：你们小组的摸牌顺序，有请第一位。

生：我可能会摸到小王，红心9,花子10,方块4,实际摸到花子10。

师：他摸到的结果确定吗?

生：不确定，用可能来形容

师：第二位同学，你可能会摸到?

生：可能是红心9,方块4,小王。

师：他可能会摸到花子10?

生：不会

师：为什么?

生：花子10已经被摸走了，所以他不可能摸到花子10.

师：最后一位，说说在摸牌之前，你对摸到牌的结果有什么看法?

生：我一定会摸到小王。

师：为什么

生：因为其他都被摸走了

师：也就是对于结果确定，我们既可以用“一定”来形容，也可以用“不可能”来形容。也就是说，对于两种事物习近平、B,如果结果不确定，我们说可能是习近平,也可能是B;如果结果确定，

我们可以说，一定是习近平,不可能是B。

师：继续玩摸球游戏，那我们一起倒数五个数，看看他究竟摸到了哪个颜色的球!

生：五、四、三、二、一 !

(生亮出手中的球，假设是白色)

师：猜中的同学举手，你们今天可真幸运啊!还有两个球，谁还愿意上来摸?

(生上来摸球)

师：谁还能像刚才一样，来描述一下他摸球的结果呢?

生：他可能摸到蓝球，也可能摸到黄球。

师：他可能摸到白球吗?

生：不可能!

师：那你能不能完整地再描述一下呢?

生：他可能摸到蓝球或黄球，不可能摸到白球。

师：说的真好，悟性真高!那我们一起倒数三个数，来看看他摸到了哪个球!

生：三、二、一 !(假设是蓝球)

师：还剩最后一个球了，还需要上来摸吗?

生：不需要!

师：那谁来说说最后一个球是什么颜色呢?

生：黄色!

师：可能是黄色?

生：一定是黄色!

师：不可能是什么颜色?

生：不可能是白色或蓝色!

师：那我们一起完整描述一下最后一个球的颜色好吗?

生：最后一个球一定是黄色，不可能是蓝色或白色!

三、巩固练习

第一关：猜一猜。

我们来猜一种图形，老师每说一句话，你们就可以猜一次，

看谁最先猜中谜底，回答时必须用上“可能”或“一定”或“不可能"。

师：它是我们已经认识的一种平面图形

生：它可能是

…… 师：它有四个直角。

生：它可能是长方形或正方形。

师：那你能用不可能来描述吗?

生：它不可能是圆、三角形、梯形。

师：它的四条边长度相等。

生：它一定是正方形!不可能是长方形。

第二关：判一判

课件出示判断题目，以抢答方式进行，谁先举手，就请谁回答。

师：前两关都结束了，老师发现你们不仅善于动脑，而且

课外生活知识也很丰富，看来你们动手动脑都不在话下，那我要考考你们的嘴上功夫了，敢

不敢?

生齐答：敢!

第三关：说一说

你能用“一定”、“可能”、“不可能”说一说生活中的事吗?

生四人小组先在组内说，然后举手汇报，全班交流。

师：还真难不到你们啊,你们果真是一级棒!如果你们能过了最后一关,你们就是超级棒的!

4.拓展延伸,开拓思路

第四关：我是小老板!

假设你是某大型超市的老板，为了吸引顾客，举办了一场

抽奖活动，在盒子中摸球，摸到红球就中奖，摸到白球不中

奖，身为老板的你为了自己的自身利益着想，但又不能欺骗顾客，你会怎么做呢?

生各抒己见。

师：如果盒子中红球的个数越多，说明什么结果?

生：中奖的可能性就越大。

师：如果盒子中红球的个数越少，说明什么结果?

生：中奖的可能性就越小。

师：咱们的同学们不仅学会了可能性，而且知道可能性是

有大有小的，这是咱们下节课要学习的内容,同学们要是感兴趣，可以下去自学一下我们可

能性的大小好不好?

5、归纳小结，巩固重点

师小结：刚才在我们闯关的过程中，发现很多数学问题都

是我们实际生活中经常遇到的事情，所以说我们的数学是和

实际生活紧密相关的,我们要学会用数学眼光来观察世界,用数学语言来描述一些生活中常

见的问题，相信大家会发现

数学中的更多奥秘!

师：快乐的时光总是短暂的，转眼间课堂就接近尾声了

那在这节课的最后，老师想问问大家，这节课你收获了什么?

生各抒己见。

最后，让学生猜测今天的表现一定能赢得老师们的掌声

还是可能赢得老师们的掌声，还是不可能赢得老师们的掌声。

七、板书设计：

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............试读结束............

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