可能性教学设计人教版,可能性教学设计人教版PPT

教学设计

一、教学目标:

1 .学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。

2. 学生通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

3. 培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

二、教学重点:体验事件发生的可能性

三、教学难点:会用“可能"、“不可能"、

“一定”正确地描述事件发生的可能性。

四、教学方法:

采用游戏教学法,将教学情境真实地搬到

现实生活当中,让学生在游戏中,真实地参与并积累学习知识。

五、教学准备:多媒体、课件、小球、袋子、扑克牌

六、 教学过程;

课前聊天

师:同学们,你们今天怎么来上学的?

生:坐公交车、打车等等。

师:那你们知道老师今天怎么来学校的?

生:骑车

师:那老师今天可能坐飞机来嘛?可能坐地铁来嘛?

生:不好可能

师:同学们在形容老师几天上班频繁的用了两个词“可能”“不可能”

那接下来我们一起研究“可能性”。

生:好!

1、创设情境,激发兴趣:

师:击鼓传花游戏玩过吗?没有顾我们用手来代替,花落谁家谁就是今天的幸运儿

师:友情三位幸运儿,老师今天为他们带来了三件礼物,分笔试本子、笔、贴画。按照一

二三名的顺序一次在大屏幕上选择红包,并在开始抽红包之前采访你可能会抽到什么?

师:第一名他抽中的红包能确定吗?生:不能! 师:第二名呢?第三名呢?他们抽中的 结果都确定吗能确定了吗?生:最后一名抽中的结果确定,因为只有一种结果。 师:咱们 生活中呀,有时候也和故事中一样,有些事情的结果是确定的,有些事情的结果是不确定的,

在数学中,如果结果不确定,我们用“可能”来形容;如果结果确定我们用“一定”来形容。

2、重点引导,突破难点:

(1)体验“可能”、“一定”,不可能”。

师:还想玩游戏吗?

生:想!、

师:那咱们今天来玩个摸牌,从一副扑克牌中任选四张牌。

生:红心9,花子10,方块4,小王

师:好,现在请一位同学上来任意摸出一张牌,你们来猜猜他可能会摸到?

(请一位学生上来摸球)

生:可能会摸到红心9,可能花子0,可能方块4,可能小王

师:为什么用“可能”来形容?

生:因为结果不确定

小组合作,四人一小组,按要求摸牌

师:你们小组的摸牌顺序,有请第一位。

生:我可能会摸到小王,红心9,花子10,方块4,实际摸到花子10。

师:他摸到的结果确定吗?

生:不确定,用可能来形容

师:第二位同学,你可能会摸到?

生:可能是红心9,方块4,小王。

师:他可能会摸到花子10?

生:不会

师:为什么?

生:花子10已经被摸走了,所以他不可能摸到花子10.

师:最后一位,说说在摸牌之前,你对摸到牌的结果有什么看法?

生:我一定会摸到小王。

师:为什么

生:因为其他都被摸走了

师:也就是对于结果确定,我们既可以用“一定”来形容,也可以用“不可能”来形容。也就是 说,对于两种事物***、B,如果结果不确定,我们说可能是***,也可能是B;如果结果确定,

我们可以说, 一定是***,不可能是B。

师:继续玩摸球游戏,那我们一起倒数五个数,看看他究竟摸到了哪个颜色的球!

生:五、四、三、二、 一 !

(生亮出手中的球,假设是白色)

师:猜中的同学举手,你们今天可真幸运啊!还有两个球,谁还愿意上来摸?

(生上来摸球)

师:谁还能像刚才一样,来描述一下他摸球的结果呢?

生:他可能摸到蓝球,也可能摸到黄球。

师:他可能摸到白球吗?

生:不可能!

师:那你能不能完整地再描述一下呢?

生:他可能摸到蓝球或黄球,不可能摸到白球。

师:说的真好,悟性真高!那我们一起倒数三个数,来看看他摸到了哪个球!

生:三、二、 一 !(假设是蓝球)

师:还剩最后一个球了,还需要上来摸吗?

生:不需要!

师:那谁来说说最后一个球是什么颜色呢?

生:黄色!

师:可能是黄色?

生: 一定是黄色!

师:不可能是什么颜色?

生:不可能是白色或蓝色!

师:那我们一起完整描述一下最后一个球的颜色好吗?

生:最后一个球一定是黄色,不可能是蓝色或白色!

三、 巩固练习

第一关:猜一猜。

我们来猜一种图形,老师每说一句话,你们就可以猜一次,

看谁最先猜中谜底,回答时必须用上“可能”或“一定”或“不可能"。

师:它是我们已经认识的一种平面图形

生:它可能是

…… 师:它有四个直角。

生:它可能是长方形或正方形。

师:那你能用不可能来描述吗?

生:它不可能是圆、三角形、梯形。

师:它的四条边长度相等。

生:它一定是正方形!不可能是长方形。

第二关:判一判

课件出示判断题目,以抢答方式进行,谁先举手,就请谁回答。

师:前两关都结束了,老师发现你们不仅善于动脑,而且

课外生活知识也很丰富,看来你们动手动脑都不在话下,那我要考考你们的嘴上功夫了,敢

不敢?

生齐答:敢!

第三关:说一说

你能用“一定”、“可能”、“不可能”说一说生活中的事吗?

生四人小组先在组内说,然后举手汇报,全班交流。

师:还真难不到你们啊,你们果真是一级棒!如果你们能过了最后一关,你们就是超级棒的!

4.拓展延伸,开拓思路

第四关:我是小老板!

假设你是某大型超市的老板,为了吸引顾客,举办了一场

抽奖活动,在盒子中摸球,摸到红球就中奖,摸到白球不中

奖,身为老板的你为了自己的自身利益着想,但又不能欺骗顾客,你会怎么做呢?

生各抒己见。

师:如果盒子中红球的个数越多,说明什么结果?

生:中奖的可能性就越大。

师:如果盒子中红球的个数越少,说明什么结果?

生:中奖的可能性就越小。

师:咱们的同学们不仅学会了可能性,而且知道可能性是

有大有小的,这是咱们下节课要学习的内容,同学们要是感兴趣,可以下去自学一下我们可

能性的大小好不好?

5、归纳小结,巩固重点

师小结:刚才在我们闯关的过程中,发现很多数学问题都

是我们实际生活中经常遇到的事情,所以说我们的数学是和

实际生活紧密相关的,我们要学会用数学眼光来观察世界,用数学语言来描述一些生活中常

见的问题,相信大家会发现

数学中的更多奥秘!

师:快乐的时光总是短暂的,转眼间课堂就接近尾声了

那在这节课的最后,老师想问问大家,这节课你收获了什么?

生各抒己见。

最后,让学生猜测今天的表现一定能赢得老师们的掌声

还是可能赢得老师们的掌声,还是不可能赢得老师们的掌声。

七、板书设计:

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............试读结束............

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